學會發(fā)音也是孩子學習語言的一令非常重要的環(huán)節(jié)。孩子在學會簡單的字音，并具備了一定的理解和表達能力后，才能逐漸學會說話。

　　在教孩子發(fā)音時，媽媽跟孩子面對面，先逗引孩子學自己說話，引起孩子說話的興致后，媽媽再發(fā)出”媽媽”的語音，并采用夸張的口型，讓孩子能看清口型并模仿口型發(fā)音。經過反復的訓練后，孩子就能清楚地發(fā)出-媽媽¨的聲音，這項訓練也可以由爸爸來進行。

　　在孩子學會了“爸爸”、“媽媽”的發(fā)音后，再逐漸教其“爺爺”，“奶奶竹、“外婆”以及自己的名字等更復雜的發(fā)音。認知能力訓練在這個時期，孩子對熟悉的人和物都具有一定的認知能力，在看到熟悉的人如爸爸媽媽時，臉上會有明顯的愉快表現。但是，如果有陌生人手動和他們說話，孩子往往會不予理睬。到了一個陌生的環(huán)境巾時，孩子會四處張望。這些都說明他們具有一定的認知能力，根據孩子的這些特點，父母還需要對孩子進行進一步的訓練，讓他們能夠從視覺、觸覺等不同的角度對事物進行認知，以提升認知能力，具體方法如下：

　　@引導孩子認識日常物品的名稱

　　父母在對孩子說話的時候，將語言與實物結合起來，孩子就會很容易記住事物的名稱，能有效增強其認知能力。

　　父母在給孩子熟悉的物品時，可以這樣問：“寶寶要不要餅干？”，“寶寶要不要小熊？”，這樣訓練的目的是讓孩子將“餅干”、“小熊”等詞語與這些詞語所指的實物聯系起來。多次訓練后，孩子就能夠認識-餅干”和“小熊”了。

　　@引導孩子觀察

　　觀察是認識物體特征的前提條件，人類認知事物主要是認知這些事物的種種特性，而觀察能夠更好地認知物體的特性，因此引導孩子觀察，也是提高孩子認知能力的一個方法。

　　父母經常在孩子面前做事，并注意觀察孩子是否在注視著自己的行動。如果沒有，父母應該有意識地給予引導，如“寶寶看爸爸／媽媽在于什么呢？”父母也可以自問自答，接著告訴孩子“爸爸／媽媽在做飯”，“爸爸／媽媽在洗衣服”，這樣，孩子就會認知，父母做什么動作時是在“做飯”、做什么動作時是在“洗衣”。

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